PORTFOLIO DE APRENDIZAGENS/ MARIA ANGÉLICA

Reflexão em relação a este semestre

2008-12-08T11:13:00.000-08:00

Durante este semestre como nos demais, tenho tido problemas na organização do tempo de estudos, bem como na postagem de minhas atividades, o que vem prejudicando meu desempenho. Contudo, procurei retomar minhas atividades , entrando em contato com professores e tutoras, a fim de realizar as postagens em atraso. Considerei este semestre muito positivo, pois através das leituras sugeridas, da participação dos fóruns e dos projetos, consegui ampliar meus conhecimentos em relação aos temas propostos nas interdisciplinas.
Entendi que sem a participação, sem comprometimento, não há uma verdadeira democracia. A Gestão escolar democrática depende da descentralização de poderes e incumbências entre os diversos setores: municipal, estadual e federal, em prol de uma educação de qualidade, visando o bem comum, de todos e para todos, a escola.

AGRESSIVIDADE EM SALA DE AULA: O QUE FAZER ?

2008-12-08T10:41:00.000-08:00

Este ano tive um caso de agressividade na sala de aula de um aluno de 10 anos, da 3ª série. Atitudes que demostram esta agressividade : agride diariamente a professora com palavrões, seus colegas com chutes, socos, mordidas, unhadas e também palavrões, estando totalmente fora de controle, não escutando ninguém, nem mesmo a direção da escola, sendo também agressivo com a mesma.
Mas o que chamou a atenção é que em algumas vezes o aluno dorme em sala de aula, na classe ou deitado no chão e após os surtos de agressividade, volta a ficar calmo, como se nada tivesse ocorrido e dizendo, desculpa, não vou mais fazer isto. Mas infelizmente, no dia seguinte tudo volta a se repetir.
Houve então por parte da supervisão e direção uma preocupação em relação a este aluno, onde foi contatado a mãe que foi ouvida e orientada a procurar um pediatra para uma avaliação sobre o comportamento do filho, visto segundo ela, ser também agressivo em casa. Após consulta a mãe foi encaminhada a levá-lo ao neurologista o qual encaminhou para exames de sangue e eletroencefalograma. O exame de sangue constatou que o mesmo estava no último de anemia, vindo a ser medicado. Quanto ao encefalograma a mãe perdeu o dia pois o filho não conseguiu dormir na hora do exame, o que era necessário neste caso. Entaõ ficou de marcar outro dia, mas ainda não o fez. Também, devido a várias situações de agressividade, foram encaminhados a SMED, ao Conselho Tutelar e ao NAPPI, onde tem atendimento psicológico. No desenrolar destes atendimentos, foi constatato que o aluno vem utilizando-se de substâncias tóxicas, o que provalvelmente vem influênciando em seu sistema nervoso e consequentemente em seu comportamento agressivo.
Foi realizado na escola uma reunião,com um representante de cada segmento (direção, supervisão, professora, mãe, conselho tutelar, smed) a fim de haver um maior comprometimento da família em relação ao problema da criança e de apoio a esta para que encontre subsídios que a ajudem nesta questão.
A escola, a SMED e o Conselho Tutelar mostraram-se abertos a orientar e fazer o que for possível para ajudar, mas sabemos que tudo depende de tempo e que os atendimento dependem de agendamento, devido a grande demanda.
Através das leituras e pesquisas consegui esclarecer algumas dúvidas a respeito da agressividade, onde deixa claro que envolve muitos fatores: orgânicos, psicológicos, hereditários e outros. Que a agressividade não é algo que se consiga controlar, mas que na maioria das vezas precisa-se de auxilio de profissionais especializados, principalmente para detectar o motivo, as causas e então definir o tratamento mais adequado a cada caso.

"Uma sementinha foi plantada, agora é só regá-la diariamente para que cresça forte e saudável."

Projeto de Aprendizagem

2008-12-08T10:28:00.000-08:00

Este projeto nos trouxe muitas reflexões sobre todas as teorias estudadas sobre agressividade e sobre nossa prática e experiências vividas em sala de aula, em casa e no mundo em geral. Me fez perceber e rever o conceito de agressividade, onde até certo ponto é considerada normal, como uma forma de defesa, inata do próprio ser humano.
Mas é justamente isto que precisamos distinguir, ou seja, a agressividade permissivel e a não permissivel, a que trás e gera consequências, tanto no contexto familiar como no escolar. É isto que acredito ter sido nosso desafio, detectar os diferentes tipos de agressividade, de que maneiras se manifestam e como lidar com este comportamento, que vem se tornando habitual em nossos dias.

Anexo: http://peadcomportamento.pbwiki.com/

PPP E REGIMENTO ESCOLAR

2008-12-08T09:16:00.000-08:00

PPP - Projeto Político Pedagógico é um subsídio muito importante, pois é construido a partir da realidade da escola, devendo contar com a participação de todos os segmentos, em constante reflexão a cerca dos problemas da escola com a finalidade de direcionar metas, definir e redefinir a proposta educativa da escola, visto ser um projeto a tornar a escola autônoma, de suas decisões a favor do tipo de escola que deseja.

Para isto, conta com o Regimento Escolar, onde define funções e atribuições dos diversos segmentos da escola, definindo diretrizes que servem de orientação, para que o que se declara no PPP seja executado da melhor forma possível, atendendo as necessidades comuns, pertinenetes ao contexto escolar.

Portanto, o Regimento Escolar deve conter orientações para a vida escolar; nele deve ficar
expressa a concepção de conhecimento presente no PPP e os aspectos concernentes à gestão da escola.

CONCEITOS ESTRUTURANTES

2008-12-08T08:51:00.000-08:00

Através da atividade sobre os conceitos estruturantes, confesso ter ampliado meus conceitos a respeito e isto foi importante para o entendimento das leituras subsequentes e na realização das demais atividades da disciplina, por envolver estes conceitos.

Apresentação power point

2008-12-08T08:37:00.000-08:00

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16702/Disciplinas/7012/mariaangelicahofmann_apresentacao_modulo3.ppt

REFLEXÃO

2008-12-08T08:25:00.000-08:00

GESTÃO DEMOCRÁTICA NA EDUCAÇÃO.

Após as leituras sugeridas e ao vídeo \"Um salto para o futuro\", concluo que os elementos fundamentais na gestão democrática escolar se dão através da participação coletiva, com representatividade de vários segmentos (pais, professores, funcionários, ...) em busca do bem comum em questão, a escola, a partir de movimentos como: eleição de diretores, construção do ppp e regimento escolar, CPM e outros. Mas, infelizmente, o difícil é realmente criar no ambiente escolar oportunidades, pois a democracia é algo, que como diz no vídeo, \"deve ser aprendida\", não havendo sentido democracia \"sem participação\", onde todos devem ter direito de opinião e decisão. Mas isto, é um caminho longo a se percorrer em busca da construção efetiva de uma \"cultura democrática\", onde deve haver em primeiro lugar respeito as diferenças de opiniões e um comprometimento maior da sociedade em relação a educação. E ao meu ver, este comprometimento só será possível no momento em que compreendermos a escola como um bem comum, ou seja, de todos e para todos.

A gestão democrática escolar é um processo contínuo que envolve muitos fatores, e que, principalmente depende não só da escola como instituição, mas de todo um contexto como: governos (municipal, estadual e federal), a comunidade escolar e que estes, devem dividir o poder de decisão, em especial na resposta a questaõ: \"que escola queremos ? E para respondermos esta questão é preciso ter claro as reais necessidades de cada instituição escolar, de acordo com suas peculiaridades, e isto, somente ocorrerá se houver participação e interação de todos na construção de uma \"nova escola\", verdadeiramente democrática.

Pensando nos conceitos estudados sobre democracia e lendo a opinião da colega Neusa Marlene onde diz que \"os Grêmios Estudantis são organizações importantes para que os alunos participem opinando sobre o que é melhor para eles\", acredito que os projetos de aprendizagem também sejam uma oportunidade de os alunos exercitarem a democracia através da participação, do diálogo entre os mesmos, principalmente por envolver o interesse de todos e não só do professor. Um exemplo deste exercício é o projeto de interesse desenvolvido pela colega Neusa, com seus alunos de 4ª série da nossa escola, envolvendo a participação de todos na escolha de temas de interesse comum, com respeito as opiniões de todos envolvidos, o qual tive a oportunidade de apreciar.Concordo também que onde há a oportunidade de participação, há possibilidade de um maior envolvimento e comprometimento, visto compreender o interesse comum.

Importância da disciplina: aspectos positivos.

2008-12-08T07:50:00.000-08:00

Esta disciplina só veio a ressaltar ainda mais a necessidade de observarmos em que fase do desenvolvimento está nosso aluno, antes de realizarmos nosso planejamento e principalmente na hora de avaliá-los, pois são vários os fatores envolvidos neste processo amplo que é a aprendizagem. Também nos faz perceber que o trabalho envolvendo projetos temáticos é uma oportunidade de todos participarem, sem exclusão e de se poder valorizar o que cada um trás, pois é na participação de cada um que se fortalece esse vinculo tão importante no trabalho de projetos. No projeto, pode-se envolver todos os alunos, independentes de suas necessidades e dificuldades de aprendizagens, e acredito ser este um dos principais valores deste tipo de trabalho: a valorização do ser humano como um todo.

PARTICIPAÇÕES NO FÓRUM.

2008-12-08T07:46:00.000-08:00

ALGUMAS CITAÇÕES DA MINHA PARTICIPAÇÃO NO FÓRUM.
” Após a leitura dos textos da biblioteca percebi que realmente a idade adulta se divide em várias fases, cada uma com características próprias e desenvolvem-se conforme a maturidade de cada um de acordo com seu estágio físico e psicológico.” ( 24/08/2008 22:59:53)

“Ao realizar o quadro de fases segundo Erikson, pude identificar várias características com fases da minha vida, como por exemplo os ídolos...”
“ Acredito que hoje, o que me impulsiona na vida, seja o meu filho, o desejo de vê-lo crescer, de poder compartilhar com ele momentos de sua vida. Hoje me sinto responsável pelo meu filho o que demonstra a maturidade tanto no profissional como no sentimental.” ( 02/09/2008 00:05:18)

“ Nosso grupo escolheu o tema: A CULTURA DE TER FILHOS, e acredito que vai render um trabalho bastante significativo envolvendo muitos aspectos aos quais com certeza nos identificaremos.” ( 04/09/2008 20:08:38)

“Então, o que ganhamos sendo adultos? Acredito que sendo adultos, estamos maduros o suficiente para compreender que nossos atos serão decisivos para uma boa qualidade de vida ao longo de nossa existência e que portanto, somos capazes de medir as conseqüências de nossos atos antes mesmo de praticá-los, o que na infância ou adolescência, normalmente não ocorram, por agirmos na maioria das vezes por impulso, pela emoção e não tanto pela razão.” (29/09/2008 22:34:50)

PROJETO TEMÁTICO: A CULTURA DE TER FILHOS.

2008-12-08T07:22:00.000-08:00

Durante a realização deste projeto tivemos a oportunidade de realizar trocas e de poder também usar a internet para pesquisas, facilitando nosso trabalho. Durante a minha participação no fórum pude socilalizar minhas pesquisa com as colegas, conforme abaixo:

09/11/2008 13:18:44
MARIA ANGELICA HOFMANN
Olá, colegas! Hoje pela manhã fiz uma pesquisa na internet sobre o assunto a cultura de ter filhos e observei muitos artigos a respeito e todos seguem mais ou menos a mesma linha de pensamento: a taxa de natalidade vem diminuindo, principalmente nas classes sociais mais favorecidas, onde fatores culturais interferem, principalmente em relação a vida profissional da mulher de hoje, mais participativa e menos oprimida. Mas, percebe-se porém que ainda há, dependendo da região, famílias numerosas, em condições precárias, onde o aumento do número de filhos surge como uma esperança de sustento, de fonte de renda, principalmente nas regiões mais pobres, como o nordeste, por exemplo. Em anexo, segue alguns endereços bem interessantes para leitura sobre o tema:

http://anoivaneurotica.blogspot.com/2008/02/sobre-ter-ou-no-ter-filhos.htmlhttp://www.monergismo.com/textos/familia_casamento/cultura-anti-filhos_jared-vallorani.pdfhttp://cejunior.com/2008/08/03/40-motivos-para-nao-ter-filhos/http://www.destaquesp.com/index.php/Comportamento/Mulher/ter-ou-nao-ter-filhos.htmlhttp://www.portalaz.com.br/noticias/geral/119637/16

Durante a realização deste projeto conclui que através deste tipo de trabalho podemos desenvolver temas de interesse de nossos alunos, o que tornará nossa prática mais atrativa. Através de projetos temáticos facilitamos a interdisciplinariedade, pois podemos envolver várias áreas do conhecimento. Também será a chance de darmos a nossos alunos a oportunidade de serem autônomos de sua própria aprendizagem, ou seja, mais independentes, possibilitando a investigação, a pesquisa, ao trabalho em grupo, contribuindo assim a socialização do saber, formando-se uma maior proximidade com os diversos segmentos da escola, podendo fazer uma relação de espaço e tempo, retomando valores e construindo saberes a partir de sua própria vivência.

reflexão sobre aprendizagens na disciplina: relação teoria , vida pessoal e prática em sala de aula

2008-12-08T05:56:00.000-08:00

Através das leituras e participação no fórum da disciplina houve trocas ricas e conseguimos nos perceber adultos ou não, de acordo com nossas concepções e também conforme a relação destas com as dos autores estudados. Tambem tivemos um tempo para refletir sobre as várias fases de nossa vida.
Na aula presencial por exemplo, tivemos a oportunidade de falar um pouco sobre nós mesmos (vida adulta) e estabelecer algumas relações com nosso cotidiano, tornando-se um momento bastante agradável.
Nosso grupo escolheu o tema " a cultura de ter filhos, o que nos proporcionou um trabalho significativo, envolvendo muitos aspéctos, aos quais nos identificamos, conforme apresentação dos grupos: Exemplos: Eu, com a opção de um filho; a colega Nádia, casada, sem filhos e a colega Sandra V. com filhos de sangue e de coração (adotivos). Realmente podemos nos identificar e perceber que este tema abre leques para muitas discussões e que entre os diferentes temas propostos e pesquisados também há uma inter-relação.
A apresentação dos trabalhos foram ótimos, pois enriqueceu ainda mais nossa aprendizagem.
Na próxima postagem farei uma relação do nosso projeto com a nossa prática em sala de aula.

SENHA DO ROODA ...

2008-08-19T20:15:00.000-07:00

Estou com problemas com minha senha de acesso ao ROODA. Mas estou tentando resolvê-la. Abraços. Maria Angélica.

AULA PRESENCIAL DO DIA 13 DE AGOSTO/08

2008-08-19T20:00:00.000-07:00

A aula presencial foi para mim bastante interessante, pois através da apresentação do Power Point utilizado pela coordenação (Marie Jane) e das colocações sobre alguns tópicos importantes ao longo do curso, foram esclarecidas algumas de nossas dúvidas. Também a respeito das perguntasescolhidas pelos grupos, percebe-se que na verdade todos nós temos nossas curiosidades e angústias. Acredito que este trabalho será bem proveitoso, pois nos trará ao longo do seu percurso, subsídios para trabalharmos com nossos alunos em sala de aula. Estou bastante ansiosa em relação a este trabalho e já escolhi a minha pergunta para a aula presencial de amanhã: Por que atualmente as crianças apresentam um comportamento tão agressivo? A .

Abraços a até amanhã no Gusmão.

GERENCIANDO O TEMPO

2008-08-19T18:12:00.000-07:00

ATIVIDADE DE ORGANIZAÇÃO DO TEMPO – SEMINÁRIO INTEGRADOR V
MARIA ANGÉLICA HOFMANN

Esta atividade será de grande valia para mim, pois é importante estabelecer um calendário de estudos para o próximo semestre, onde possa organizar um tempo para leituras, para esclarecer dúvidas quanto à realização de atividades, para postagem das atividades nos prazos estabelecidos.Senti a necessidade de desenvolver este calendário visto que apesar de me esforçar no semestre passado, sinto que não o fiz de maneira correta, deixando que outros afazeres me desviassem dos meus estudos, o que me angustiou muito,devido as minhas atividades em atraso, o que fez com que me sentisse desestimulada, sem vontade de prosseguir no curso.Em primeiro lugar, preciso estabelecer o calendário, de acordo com o meu tempo disponível, fora de sala de aula e a partir do calendário PEAD 2008/02. Também, será necessário criar uma rotina diária para que, realmente, possa conciliar as demais atividades, com os estudos. Através das aprendizagens, poder contar com o apoio dos professores , tutores e colegas nas dificuldades encontradas durante o semestre.Como não consegui realizar meu plano de estudos no prazo previsto, pretendo realizá-lo ao longo deste semestre. Acredito que uma das principais evidências será as postagens de minhas atividades, sem atrasos, respeitando os prazos pré-estabelecidos durante o próximo semestre. Também acredito que a evidência se dará através da qualidade das atividades postadas, demonstrando um maior comprometimento com o curso e com o cumprimento dos objetivos propostos neste plano de estudos. Maria Angélica Hofmann.

* Esta atividade foi enviada à professora Cintia por E-mail, no dia 12 de agosto, pois tive problemas em acessar o meu blog. Por este motivo estou postando somente hoje no blog, conforme solicitado.

Tabela de Horários no link abaixo:

http://angelicapead.pbwiki.com/*+Tabela+de+previs%C3%A3o+e+organiza%C3%A7%C3%A3o+do+tempo

atividade de recuperação: registro sobre os blogs das colegas

2008-07-21T15:15:00.000-07:00

* BLOG DA COLEGA NEUSA MARLENE

Postagem: "Aulas não convencionais": Acredito que este título está bem de acordo com as atividades realizadas pela colega, ou seja, sair das quatro paredes da sala de aula, proporcionando aos alunos um contato direto com diferentes realidades e culturas, tanto na visita ao Rio dos Sinos, quanto a visita a aldeia indígena. No caso da aldeia proporcionou aos alunos fazerem uma relação entre a sua realidade e a deste povo. Isto ficou claro quando a colega relata:" A experiência nos rendeu algumas aulas com discussões, questionamentos, comentários, registros escritos e orais, relacionando épocas, fatos, ambientes e recursos." Pois a partir da visita a aldeia, foi dado andamento a outras aulas, comtemplando os interesses dos alunos a respeito deste tema. Também através dos slaides podemos também compartilhar um pouquinho desta aprendizagem e poder perceber pelos olhares dos alunos, o interesse e comprometimento frente a este trabalho, o qual se comprova também através das posteriores atividades em sala de aula.
Quanto ao passeio no Barco Martim Pescador, achei relevante quando a colega relata que os alunos além de terem contato direto com o Rio, puderam ter acesso aos aspéctos históricos e ambientais que envolvem o mesmo, bem como também a ação humana através do tempo na degradação deste espaço, relacionando com a realidade dos alunos, neste caso, o Arroio Kruze, que passa nos fundos da escola.
Também achei pertinente a atividade que a colega fez na Biblioteca da escola: a pesquisa do tempo de decomposição de materiais (vistos no rio).
A partir destas visitas, acredito que a colega conseguiu relacionar as atividades propostas, conteúdos de Matemática, Ciências e Estudos Sociais, especialmente em relação a noções de espaço e tempo, de maneira interdisciplinar, o que vem de encontro com a proposta de trabalho do semestre.

Postagem: "Plano Individual de Estudos": Quanto ao Plano Individual de Estudos, achei o tema proposto "Meio Ambiente - Poluição" bastante relevante, frente a realidade de nossos alunos em relação a poluição do Arroio Kruze.
Achei pertinente a colocação da colega: "Os conteúdos ambientais devem permear todas as disciplinas do currículo e estarem contextualizadas com a realidade do meio em que vive o aluno". Realmente é muito importante fazer esta relação: conteúdos ambientais x realidade do aluno x interdisciplinas.
Lendo o Plano de Estudos da Neusa percebi que está bem estruturado, de fácil entendimento, contendo todos os requisitos necessários, de forma clara e objetiva.
Outro ítem a ser ressaltado é que realmente o Plano de Estudos contempla a realidade do aluno , podendo sim ser executado por ser um tema já bastante conhecido pelos alunos e de grande relevância frente a realidade ambiental em questão: " O Arroio Kruze".

Postagem: "Linha de Tempo dos Alunos": Com esta atividade, a colega Neusa proporcionou a seus alunos um momento de trocas de informações, daqueles conhecimentos que possuiam, havendo uma cumpricidade entre os alunos e entre o professor e os alunos, onde cada um pode se ver como um ser histórico, socializando histórias e conhecimentos. A partir destes momentos de trocas, abriu-se um leque de discussões, envolvendo os interesses dos alunos, tornando o aprendizado mais prazeroso tanto para o aluno como para o professor.
Também atavés desta atividade foi possível desenvolver atividades interdisciplinares, envolvendo conteúdos de Estudos Sociais, Português, Matemática e Ciências, desenvolvendo várias áreas do conhecimento.

* BLOG DA COLEGA SHEILA CRISTINA MALLMANN DE OLIVEIRA

Postagem: " Linha do Tempo: Achei bastante interessante a atividade relatada pela colega, pois envolveu também a família do aluno. Os alunos, através da mesma, poderam socializar suas experiências de vida, com grande envolvimento por parte dos mesmos, o que se percebe através das fotos expostas.
Os questionamentos feitos aos alunos demosntraram o que cada um percebe em relação a noção de tempo e espaço.

Postagem: "Projeto Alimentos": Através desta atividade a colega conseguiu contemplar os conteúdos de Ciências e Matemática a uma necessidade observada no seu cotidiano escolar em relação aos hábitos alimentares de seus alunos e seus familiares.
Partindo da realidade do aluno e de sua família, através dos dados colhidos, foram sendo desenvolvidas atividades variadas envolvendo exposição, questionamentos e esclarecimentos sobre o tema proposto: Os alimentos.
Percebe-se que realmente a colega conseguiu alcançar os objetivos propostos no projeto, através da participação e envolvimento dos alunos e familiares sob a mediação da professora.

Postagem: Construção da noção de espaço: A atividade desenvolvida com os alunos foi descrita de forma clara e objetiva, de acordo com os objetivos propostos quanto ao desenvolvimento da noção de espaço. Através da foto, podemos observar o desenvolvimento da atividade pelos alunos. Percebi também, que a colega relacionou a sua prática às leituras feitas, o que demonstra o entendimento da proposta, segundo os autores citados, em torno das relações espaciais e a importância de seu desenvolvimento dentro do espaço escolar.

Espero que tenha conseguido expor de forma satisfatória as observações em relação ao blog destas duas colegas.

RECUPERANDO ATIVIDADES...

2008-07-13T21:08:00.000-07:00

Acredito que durante este período de recuperação, conseguirei resgatar o que ficou para trás. Sei que agora, só depende de mim, por isto pretendo fazer o possível para realizar as atividades com mais dedicação e qualidade. Agradeço a todos os professores , tutores e colegas pelo apoio. Um grande abraço a todos.

PLANO DE ESTUDOS

2008-07-13T21:03:00.000-07:00

UFRGS – PEAD/2008
SEMINÁRIO INTEGRADOR IV
PLANO DE ESTUDOS
MARIA ANGÉLICA HOFMANN

Objetivos

Estabelecer um calendário de estudos para o próximo semestre, onde possa organizar um tempo para leituras, para esclarecer dúvidas quanto à realização de atividades, para postagem das atividades nos prazos estabelecidos.

Justificativa

Senti a necessidade de desenvolver este calendário visto que apesar de me esforçar neste semestre, sinto que não o fiz de maneira correta, deixando que outros afazeres me desviassem dos meus estudos, o que me angustiou muito,devido as minhas atividades em atraso, o que fez com que me sentisse desestimulada, sem vontade de prosseguir no curso.

Recursos e estratégias

Em primeiro lugar, preciso estabelecer o calendário, de acordo com o meu tempo disponível, fora de sala de aula e a partir do calendário PEAD 2008/02. Também, será necessário criar uma rotina diária para que, realmente, possa conciliar as demais atividades, com os estudos. Através das aprendizagens, poder contar com o apoio dos professores , tutores e colegas nas dificuldades encontradas durante o semestre.

Prazos

Como não consegui realizar meu plano de estudos no prazo previsto, pretendo realizá-lo ao longo do próximo semestre (2008/02).

Evidências

Acredito que uma das principais evidências será as postagens de minhas atividades, sem atrasos, respeitando os prazos pré-estabelecidos durante o próximo semestre. Também acredito que a evidência se dará através da qualidade das atividades postadas, demonstrando um maior comprometimento com o curso e com o cumprimento dos objetivos propostos neste plano de estudos.

Maria Angélica Hofmann.

REFLEXÃO SOBRE O PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM

2008-07-13T18:16:00.000-07:00

Esta reflexão me fez relembrar as principais dificuldades encontradas na construção do mesmo: a criação das tags, dos slaides, o uso do pawer point. Mas, também me faz lembrar de momentos de troca, de progresso quanto a aplicação, no nosso dia-a-dia, das atividades desenvolvidas nas disciplinas, com muito sucesso e grande prazer por parte dos meus alunos, por serem atividades em que envolvem todos, sem discriminação, unindo ainda mais professora e alunos. Realmente foi uma satisfação poder mostrar o crescimento dos meus alunos em termos de socialização e a aceitação das diferenças , diminuindo e muito a violência entre os alunos, em atividades lúdicas como cantar, dançar, jogar, brincar, representar.... Onde o lúdico é valorizado no dia-a-dia escolar.

REFLEXÃO SOBRE EVIDÊNCIA E ARGUMENTAÇÃO

2007-12-30T19:50:00.000-08:00

Grupo 5
Marcia AparecidaSantos ,Maria Angélica,Maria Aparecida, Maria Eliane, Maria Helena, Maria Luiza, Margarete Canabarro, Maristela Samberg, Marlene Roloff ,Marta da Silva, Nadia Becker e Neli Costa.

Construção coletiva dos conceitos "Evidência" e "Argumentação"através da audiência e debate do filme
Doze Homens e Uma Sentença

Após a discussão no fórum conseguimos elaborar nossa síntese sobre o que é evidência e argumentação, pois o filme apresenta suas evidências (fato de ser pobre, ter sido maltratado na infância, ficado órfão de mãe, ido para um orfanato, ser revoltado, brigas e discussões com o pai, a ameaça contra o pai, a arma do crime, sua habilidade com faca, esquecimento do título do filme, as testemunhas apresentadas) contra o réu, rapaz de 18 anos que é acusado de matar seu próprio pai e também apresenta as argumentações (outra faca comprada pelo jurado, encenação do homem manco para contagem de tempo, etc), questionamentos feitos pelo jurado número oito que não se deixou levar pelas evidências e levantou a possibilidade das testemunhas estarem enganadas, bem como as provas apresentadas poderem ser desacreditadas, questionava e também tentava provar que as evidências apresentadas poderiam estar erradas ou serem dúbias.
Evidência é algo concreto baseado em fatos, são provas que podem ser apresentadas através de objetos, ações, pessoas, documentos, fotos, com indícios reais que podem possuir duplo sentido.
Argumentação é defender, pensar, questionar, apresentar possibilidades de novas evidências que constituem dúvida, é reflexão, olhar diferenciado e analítico sobre esta evidência onde se questiona e se averigua de maneira oral a interpretação dos fatos.
Exemplo de evidência e argumentação na aprendizagem:

* Todo final do ano temos a tarefa de aprovar ou reprovar alunos, para isso precisamos ter registros (acompanhamento por escrito do desenvolvimento da aprendizagem) de como iniciou, seu desenvolvimento, sua produção final; ter provas/evidências (trabalhos, cadernos, anotações) e também argumentos (embasamento teórico, metodologia usada) -“Saber que ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (Pedagogia da Autonomia, pág 47, Paulo Freire) - para sustentar nossa decisão, pois nem sempre supervisores (direção) ou os próprios pais concordam com a nossa avaliação.

BRINQUEDOS DE SUCATA: "OPORTUNIZAM E FAVORECEM A BRINCADEIRA LIVRE E A FANTASIA."

2007-12-30T17:29:00.000-08:00

Brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural, pois brincando aprende a socializar-se com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrança ou medo, mas sim com prazer.

CUNHA (2001, p. 14) constata que atualmente as crianças não têm um pátio para brincar. Superfamiliarizadas com videogames, televisão e computador, não conhecem o prazer de criar brinquedos com caixinhas e latas, botões e madeirinhas. Nem mesmo jogos de montar.

Esses brinquedos oportunizam e favorecem a brincadeira livre e a fantasia. A criança coloca no objeto com que está brincando o significado que ela deseja no momento. Enfim, na pressa do dia-a-dia, os pais e professores tentam simplificar suas rotinas e tarefas, oferecendo brinquedos já prontos e que não requeiram montagem, pois não fazem sujeira, nada que precise limpar, arrumar.
Sendo assim, a criança desenvolve-se num meio distante do lúdico, são tratadas como adultos em miniaturas onde o que é mais importante é estudar, aprender, adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades, estimular as inteligências, visando aos objetivos alheios aos seus interesses.

A brincadeira não é um mero passatempo, ela ajuda no desenvolvimento das crianças, promovendo processos de socialização e descoberta do mundo.
É possível superar os problemas existentes e oferecer melhores condições de desenvolvimento às crianças, ampliando e valorizando o espaço e as oportunidades de brincadeira.

É preciso que os professores se coloquem como participantes, acompanhando todo o processo da atividade, mediando os conhecimentos através da brincadeira e do jogo, afim de que estes possam ser reelaborados de forma rica e prazerosa.
Se os estímulos estiverem adequados ao estágio de desenvolvimento em que a criança se encontra, as experiências vividas constituirse-ão em aprendizagens ricas e duradouras.

OFICINA DE ARTE

2007-12-30T17:15:00.000-08:00

DESCOBERTA DA ARTE NA EDUCAÇÃO
Através da leitura sobre as propostas de ensino da arte percebi que a “proposta triangular” envolve o fazer artístico, a análise de obras e objetos de arte e a história da arte, o que possibilita aos alunos o vivenciar e compreender as linguagens da arte a partir da percepção, da imaginação e da reflexão.
Como exemplo disto, temos a atividade da releitura da obra de Velásquez, a qual nos permitiu usar a percepção, a reflexão e a imaginação, e isto, sem dúvida nos proporcionou um enriquecimento muito grande em termos de compreender a linguagem deste autor e poder nos sentir artistas também. Foram releituras belíssimas.
No início desta atividade confesso ter me sentido um tanto insegura mas depois fui me soltando e deixando fluir os sentimentos (a percepção) em relação a obra.
Através da releitura da obra de Velásquez, consegui fazer um paralelo entre o ser criança daquela época, com a época de hoje, conforme coloquei na minha atividade:
Justificativa: Acredito que estaria retratando na tela o mundo infantil de hoje, onde a criança possa explorar seu imaginário, possa compartilhar e conviver entre meninos e meninas, sem preconceito de cor, raça ou religião. Onde possa explorar a natureza e liberar sua visão de mundo através de seus desenhos e de suas brincadeiras.
Relação com a obra de Velásquez: ambas retratam o mundo infantil, porém de perspectivas diferentes. De um lado, a criança vivendo e vivenciando o mundo adulto, de outro, a criança tendo infância, sendo criança de verdade.
Acredito que através desta atividade, podemos introduzir aos poucos em nossos alunos o estudo sobre alguns artistas, e mostrar a eles que todos nós podemos experimentar a arte, de diversas formas e colocar nela o nosso olhar, a nossa visão, conforme nossas experiências e vivências. Releitura de uma obra para mim, foi como se eu, realmente tomasse o lugar do artista e colocasse a minha vivência ali, assim como ele o fez naquela obra, pois o artista retrata além do mundo ao seu redor, o seu próprio mundo interior, pois ali contém sentimentos, um olhar que é só seu. Por exemplo, na minha releitura, coloquei o que foi para mim minha infância: contato com a natureza, o uso da criatividade através da relação com meus amigos (do brincar), a representação através do desenho.
Com esta interdisciplina percebi que o importante da arte na educação é proporcionar aos nossos alunos atividades onde possam explorar, refletir, criar... fazer uma relação entre arte e suas vivências. Poder mostrar um pouco de si, e despertar o gosto pela arte, não como cópia estereotipada, mas como descoberta criadora de uma outra forma de expressão.

I N V E N T Á R I O C R I A T I V O

2007-12-30T14:17:00.000-08:00

M E U I N V E N T Á R I O C R A T I V O
PLANEJAMENTO:
A partir da aula presencial, planejei algumas atividades com meus alunos de 2ª série, com idades entre 8 e 13 anos.

Objetivos destas atividades: expressão corporal e conhecimento do próprio corpo, ritmo,obedecer ordens e limites, expressar-se através de mímica, desenvolver a criatividade, a imaginação, socialização.

1. Brincadeira da estátua, onde ao som da música deveriam movimentar-se
livremente ao ritmo da mesma e ao parar a música, deveriam ficar numa
posição como estátuas. (em sala de aula)

Brincadeira da corrida com balões: Em duas fileiras uma de meninos e outra de meninas, cada um com seu balão, devendo o primeiro da fila ao sinal , correr até o circulo a frente, estourar seu balão, utilizando uma parte do seu corpo (pé, bumbum, mão, ...). (no saguão da escola)
Expressando emoções através de mímicas: em duplas, cada dupla retira um papelzinho onde está escrito um tipo sentimento (amizade, amor, união, saudade, medo, ciúmes, susto, dúvida...). Após, sem contar aos colegas, que sentimento tirou, cada dupla deve através de mímica representar este sentimento e os demais colegas terão de adivinhar qual será. Sendo que no início a professora escreve o nome dos sentimentos no quadro e explica como será a brincadeira. (em sala de aula).

Varinha mágica: A partir de uma história em quadrinhos, trabalhada em aula, onde a bruxa transforma um ganso em tesoura, a professora faz uma varinha mágica e em círculos passa-a de mão em mão, cantando a seguinte canção: a varinha está na roda, ela passa de mão em mão, ela vai ela vem, ela ainda não chegou, ela vai ela vem, ela acaba de chegar. Então o aluno que ficou com a varinha mágica faz um feitiço e transforma os demais colegas em um animal e estes devem imitar. Ex. latir como cachorro, miar como gato, etc. Após, a música continua, até todos pegarem a varinha mágica. (em sala de aula)

DESENVOLVIMENTO:

Todas as brincadeiras foram bem aceitas pelas crianças. Mas a que mais me chamou a atenção foi a da mímica, onde puderam expressar sentimentos e sem timidez, bastante espontâneos, demonstraram gostar de representar. Os colegas, que foram a platéia, aplaudiram a encenação, e mostraram que aprovaram a idéia. Até mesmo uma menina que normalmente é excluída pelos colegas, não o foi desta vez. O que me faz perceber que o teatro pode ser uma boa tática de socialização, onde há ainda muito preconceito, por parte de alguns.

SÍNTESE X PRÁTICA:

Após ler os textos sugeridos, retirei algumas citações e relacionei-as com a minha prática:

”A espontaneidade é um momento de liberdade pessoal
quando estamos frente a frente com a realidade e a vemos, a exploramos e
agimos em conformidade com ela. Nessa realidade, as nossas partes
funcionam como um todo orgânico. E o momento de descoberta, de
experiência, de expressão criativa.”
Quando a aluno deixa a timidez e experimenta, ele vive um momento seu de espontaneidade, de liberdade.
ACREDITO QUE MEUS ALUNOS VIVERAM ESTE MOMENTO.

“No entanto, quando atua com o grupo, experienciando coisas junto, o
aluno-ator se integre e se descobre dentro da atividade. Tanto as diferenças
como as similaridades dentro do grupo são aceitas.”

Os colegas, que foram ora platéia,ora atores, aplaudiram a encenação, e mostraram que aprovaram a idéia. Até mesmo uma menina que normalmente é excluída pelos colegas, não o foi desta vez. O que me faz perceber que o teatro pode ser uma boa tática de socialização, onde há ainda muito preconceito, por parte de alguns.

O jogo dramático já descrito anteriormente se mantém como uma
abordagem contemporânea do teatro na escola. Mais voltado para a subjetividade,
pressupõe as relações de cada indivíduo com seu imaginário e com sua
expressividade. Está ligado ao faz-de-conta infantil. É uma prática lúdica individual
ou em grupo que propõe a improvisação de um tema ou situação previamente
escolhida. Não implica a participação de uma platéia. Não tem como objetivo a
apresentação ou a representação de algo, mas sim a apropriação dos
mecanismos fundamentais do teatro.

. Os colegas, que foram ora platéia,ora atores, aplaudiram a encenação, e mostraram que aprovaram a idéia.
Improvisação de um tema (sentimentos) previamente escolhido (como na atividade de mímica)

“Em uma aula regular de Teatro, há exercícios de improvisação, jogos
teatrais, jogos dramáticos ou trabalhos que envolvem o uso do corpo, como
consciência corporal ou movimento expressivo. Em todas estas situações, está
explícito o propósito de instituir, temporariamente, um espaço em que não seja
a vida real, onde seja possível, ao estudante, produzir uma outra realidade e
assumir outras personalidades.”

Como exemplos, temos a atividade da varinha mágica, onde envolve o uso do corpo como consciência corporal ou movimento expressivo, onde é possível ao aluno produzir outra realidade e assumir outras personalidades, como a bruxa com a varinha mágica e os diversos animais da encenação.

MEUS ALUNOS E A MÚSICA.

2007-12-30T09:52:00.000-08:00

Trabalho com duas turmas de 2ª série, onde uma delas já tem desenvolvido desde o semestre passado um trabalho envolvendo rodas cantadas e foi muito legal, pois até no recreio, onde adoram correr, percebeu-se que nesta fase, das brincadeiras de roda, optavam por estas também e percebia-se que tanto os meninos como as meninas demonstraram interesse igual. Também na minha escola uma brincadeira que encanta meninas e meninos é o pula corda com cantigas, como por exemplo: sou uma princesinha pretendo me casar, qual príncipe será.... Eles adoram!!! Eu, pessoalmente sou um pouco tímida para a música, e também não tenho muito jeito, mas deixo muitas vezes que meus alunos me guiem e volto a fase da infância, onde nos expressamos de forma expontânea.

Outra coisa que observei nos meus alunos de 2ª série é que se utilizam dos rítmos de músicas já conhecidas, e colocam outra letra nesta e cantam. Percebo que todos sabem e a cada dia que passa o repertório vai crescendo. É algo que gostam muito. E sempre deixo uns minutos da aula, normalmente no início para que façam esta apresentação. É um momento de descontração total!

FÓRUM: 'METODOLOGIAS DE ENSINO DA MÚSICA".

2007-12-30T09:39:00.000-08:00

26/12/2007 00:26:23
MARIA ANGELICA HOFMANN

Olá, colegas! Após a leitura, pude perceber alguns aspectos importantes que devemos considerar em nossas práticas pedagógicas ao introduzirmos a música no cotidiano escolar, ou seja: integração da música com outras formas de expressão como a linguagem falada e a dança; valorização do material sonoro que a criança já conhece(a prática vem sempre antes da teoria), criando-se um vinculo de associação, dando-lhe uma motivação, um prazer, que se faz presente através das atividades lúdicas, proporcionando-se a todos, o acesso ao universo musical , o que valoriza os processos de aprendizagem em detrimento aos resultados.Acredito, ter ampliado e muito meus horizontes em relação ao tema proposto, visto ser meu conhecimento musical muito restrito, considerando-me leiga no assunto, embora goste e aprecie a música. Também em termos de práticas, me identifico mais com Orff, pois adoro trabalhar com rimas, rodas cantadas, provérbios e percebo que meus alunos também gostam. Pois, conforme seu método, se aprende fazendo. Isto é, \"sensibilizar todas as crianças para a música (criação e audição), mostrando um caminho de conhecimento e prazer através da experiência musical pessoal.\" Acredito que com a música, podemos introduzir vários conhecimentos a nossos alunos, de forma prazerosa e consequentemente, com mais significado, em especial, através da experiência musical pessoal de cada aluno. Percebi que através da Literatura, do teatro, da ludicidade também se aprende música, pois esta pode estar interagindo em todas as atividades destas disciplinas, sem que nos demos conta disto, tamanha é a relação que se faz da música com a voz, o movimento, o criar. Com certeza, após esta interdisciplina, tomei o gosto pela introdução da música nas minhas práticas pedagógicas, embora de mansinho, aos poucos.... Abçs a todos. Maria Angélica.

DE QUEM É A MÚSICA

2007-12-30T09:34:00.000-08:00

Atividade: 1- De Quem é a Música

Muito antes de as crianças compreenderem o verdadeiro significado das palavras, elas "aprendem" o espírito e a feição que caracterizam as canções de berço, os jogos cantados e a música folclórica.

Através deste texto podemos perceber que a música está presente em todos os momentos de nossa vida, até mesmo, antes de nosso nascimento. Lembro-me de que quando estava grávida do meu filho, sempre colocava uma música de ninar próxima a barriga, bem baixinho, para que ele percebe-se a vibração daquele som. Quando nasceu, também coloquei a mesma música e percebia-se que ele reagia, mostrando-se tranqüilo ao ouvir aquele som. Também após alguns anos, comecei a introduzir chocalhos e brinquedos que fizessem algum som, como tambor ,violão, flauta, apito.. E percebo, que ele desenvolveu o gosto pela música: gosta de cantar e de inventar letras e melodias. Percebo também que adora brincar com as palavras, fazendo rimas. Ganhou de presente da minha irmã um radinho de ouvido, e, quando pode está com ele, escutando música e já sabe fazer suas escolhas ,(hoje está com 6 anos).
Acredito que minha infância foi rodeada pela música, pois lembro que na escola de ouvir cantigas acompanhadas pelo violão e também brincávamos de roda e também de meus irmãos mais velhos saírem a noite com os amigos para fazer serenatas. Foram momentos muito bons e que jamais foram esquecidos. Na minha infância convivi com os sons da natureza: o galo cacarejando ao amanhecer, a galinha ao botar o ovo, o canto dos canarinhos que meu irmão tinha e de pássaros em geral, o latido dos nossos cachorrinhos, o miado de nossos gatinhos. Há, lembro-me também de ouvir várias e várias vezes o Hino do Internacional, já que os meus irmãos eram fanáticos por jogos. O som dos foguetes ao final de cada vitória.
Na minha prática diária, percebo que meus alunos adoram cantar. Eles inventam letras para as melodias já conhecidas e adoram cantá-las nas aulas. Todos sabem cantar, então dou uns minutos, normalmente no início da aula, para que soltem a voz. É um momento de muita descontração. É muito bom. Também gostam muito das cantigas de rodas e também das brincadeiras que envolvem música, como a dança das cadeiras, o pula corda com música...
Na aula presencial, através das práticas que tivemos, pude relembrar algumas músicas da minha infância e adolescência e perceber que na maioria do meu grupo também vivenciou as mesmas canções e melodias. Foi como se tivesse entrado no túnel do tempo. Realmente foi um momento muito agradável.

FÓRUM: "EXPERIÊNCIA COM JOGOS NA ESCOLA"

2007-12-30T09:23:00.000-08:00

16/12/2007 20:35:44
MARIA ANGELICA HOFMANN

Através desta interdisciplina, com as leituras e aulas presenciais, enriqueci ainda mais minhas aulas introduzindo ao nosso dia a dia na sala de aula, brincadeiras e jogos, sem determinar dias certos, pois percebi que todo dia é dia de brincar, e que através do lúdico a aprendizagem torna-se significativa para o aluno e consequentemente mais prazerosa. Também, através do lúdico proporcionei aos meus alunos uma maior socialização e integração entre os mesmos, possibilitando um auto conhecer-se e um conhecimento maior do outro, desenvolvendo assim uma percepção do diferente, havendo um maior respeito com o outro, diminuindo e muito a agressividade, as brigas que ocorriam na turma. (turma de 2ª série com alunos entre 8 e 13 anos). Nesta semana, levei para a sala de aula os jogos confeccionados na aula presencial e eles adoraram! Todos queriam jogar. Os jogos foram Jogo da velha; dominó de palitos de picolé, caça palavras com caixa de ovos. No semestre passado confeccionamos brinquedos de sucatas e foram expostos na mostra pedagógica. Foi um sucesso. Na nossa escola há um projeto chamado vivências ambientais, com a professora Madalena, o qual estimula o uso de materiais alternativos, para a preservação do meio ambiente. Foram feitos diversos trabalhos: confecção de saches com bolinhas de sagu, confecção de máscaras com papel machê, carrinhos e bonecas com garrafas pet, xampu com ervas (p/ piolho), etc. Os carrinhos e bonecas serão presenteados os alunos do 1º ano (antigo pré) como presente do Papai Noel na Festinha de Encerramento de Final de Ano que ocorrerá na próxima semana. Acredito que será um sucesso entre a garotada, pois muitos não receberão outro brinquedo, neste Natal. Estes brinquedos foram confeccionados pelos alunos maiores(do projeto) para presentear os pequenos, um gesto de solidariedade neste Natal. Para o próximo ano já estou pensando em realizar com meus alunos uma oficina com sucatas para que possam confeccionar jogos e brinquedos. Gostaria se possível ter acesso aos brinquedos confeccionados pelas colegas, através da publicação das fotos daqueles que confeccionamos na aula presencial. Será possível? Aguardo retorno. Abçs. a todos.

16/12/2007 21:04:22
MARIA ANGELICA HOFMANN

Percebe-se cada vez mais a influência dos jogos eletrônicos na viada das crianças: video games, carrinhos de controle remoto, celulares, etc. Alguns alunos meus, passm horas em frente ao video game e outros que não o possuem em casa, vão no final da aula na locadora perto da escola. Percebo também que estes alunos, na maioria meninos, envolvem-se em jogos onde a violência está muito evidenciada, como jogos de luta, or exemplo. Muitos pais não impõem limite e isto influencia muito no comportamento da criança em sala de aula, evidenciando em suas atitudes agressivas com colegas, querendo brincar de luta e se mostrando como este ou aquele personagem do jogo. Percebo também em casa com meu filho de 6 anos, o qual também tem video game, mas com uma diferença: tem hora estipulada para jogar e mesmo jogando jogos de luta, conversamos e explicamos que ali é apenas um jogo, onde tudo é de brincadeira e não real e que se fizer isto em alguem, poderá machucar. Percebo que meu filho não é uma criança agressiva, pois transmitimos valores em que se respeita o outro e que o diálogo deve existir sempre. Acho que muitos pais usam o video game para que seu filho se interta e não o incomode, como me disse a mãe de um aluno meu esta semana: Em casa, ele fica a manhã toda no video game e não incomoda! Será esta a solução???? A duas semanas atrás, meu filho veio e me pediu: - Mamãe, posso pegar esta caixa de café? Perguntei: - Para quê meu filho? - É que quero fazer um robozinho com a caixa e os copinhos de iogurte e o rolo do papel toalha. - Tu sabes fazer, meu filho? Perguntei. -Sim mamãe, só quero que corte aqui para fazer os bracinhos. Me surpreendi, pois em meio a tantos brinquedos que tem, resolveu sozinho, criar um robozinho de sucata. Fez tudo sozinho, inclusive a colagem com fita durex nos copinhos. Ficou muito legal. Acho que realmente meu filho está tendo a oportunidade de brincar: criar e inventar. Isto é muito importante para o seu desenvolvimento. Pena que muitas mães não estimulem a criatividade de seus filhos. Mostrei para ele também os brinquedos que confeccionamos na aula presencial e também quis jogar. Prometi que nas férias faremos uma oficina de jogos e brinquedos com sucatas. Adorou a idéia!!! Abraços a todos.

FÓRUM: "A LUDICIDADE NA ERA DIGITAL"

2007-12-30T09:00:00.000-08:00

Através da participação neste fórum e observando o comentários dos colegas, percebo que as tecnologias digitais, como celular, video-games, internet, etc... podem ser bons aliados na nossa prática pedagógica, mas quando bem orientados por nós educadores e com o apoio da familia.

Comentários de alguns colegas:

"Por suas características lúdicas e atrativas, os jogos eletrônicos tem aparecido como uma possibilidade de encantar na educação das crianças, pois tornam a aprendizagem mais divertida. Eles também podem estimular o raciocínio dedutivo, estratégias de memorização auxiliando no desenvolvimento da psicomotricidade, principalmente porque exercita a coordenação entre o olhar e a reação das mãos. "

"Certamente é importantíssimo que as escolas ofereçam aos alunos o uso de jogos computadorizados.Esses jogos quando bem escolhidos, propiciam aos alunos uma interação interessante ,que oportunizará a inclusão dos alunos na tecnologia digital.Enquanto joga a criança se diverte,pois os jogos não são estanques , são divertidos, despertam a curiosidade e possibilitam a resolução de problemas.É claro que os jogos em que os alunos podem interagir pessoalmente ,onde compartilham emoções , são bem mais interessantes, pois o contato é bem mais pessoal , porém é importante que eles conheçam e experimentem os jogos computadorizados, pois a tecnologia faz parte do futuro como um todo e esse conhecimento é necessário,basta ter critérios na utilização dos mesmos."

"Acredito que deve haver um equilíbrio, não deixando que fiquem viciados em jogos eletrônicos, pois precisam brincar com os amigos, realizando brincadeiras ao ar livre.Penso que na escola podemos utilizar muitos desses jogos, que podem desenvolver a capacidade mental das crianças e é uma diversão prazerosa. Acredito que deve haver um equilíbrio, não deixando que fiquem viciados em jogos eletrônicos, pois precisam brincar com os amigos, realizando brincadeiras ao ar livre.Penso que na escola podemos utilizar muitos desses jogos, que podem desenvolver a capacidade mental das crianças e é uma diversão prazerosa. "

O BRINCAR TERMINA QUANDO A INFÂNCIA ACABA ? POR QUÊ ?

2007-12-30T08:41:00.000-08:00

Não. Conforme a profª Tânia citou no pensamento de Piaget,“Quando pequenos trabalhamos enquanto brincamos e quando grandes, brincamos enquanto trabalhamos”. Isto é, apenas inverte-se esta relação com o lúdico.
Conclui-se então que o brincar para a criança é visto com muita serenidade, assim como o trabalho para o adulto também o é, em ambas as relações há o encontro do lúdico com a serenidade.
Na fase adulta o brincar mostra-se quando nós, adultos, temos a capacidade de ter bom humor, criatividade, de sermos instigantes, de anunciar novos mundos. Na verdade o brincar não morre nesta fase, apenas sofre uma metamorfose.

SALA DE AULA É LUGAR DE BRINCAR, SIM!

2007-12-30T08:23:00.000-08:00

“BRINCAR NÃO É PERDER TEMPO, É GANHÁ-LO.”

É TRISTE TER MENINOS SEM ESCOLA,
MAS MAIS TRISTE É VÊ-LOS ENFILEIRADOS EM SALAS SEM AR,
COM EXERCÍCIOS ESTÉREIS,
SEM VALOR PARA A FORMAÇÃO HUMANA.”

Carlos Drummond de Andrade.

Sala de aula é lugar de brincar? Tânia Ramos Fortuna
A partir da leitura do texto acima, destaquei algumas partes e comentei de acordo com minha vivência como educadora .
“Uma atividade lúdica, representa um momento prazeroso diferenciado das tarefas tipicamente escolares, onde um rasgo de espontaneidade é possível.”
Realmente, através das atividades lúdicas percebo que meus alunos vivenciam um momento de prazer, onde percebo que eles, conseguem se encontrar e interagir com os colegas de forma espontânea, sem a constante interferência de um adulto, pois ali, conseguem criar um elo, o qual contribui e muito para o seu desenvolvimento como um todo, pois percebem-se atuantes e receptivos a trocas, aceitando as diferenças e conseqüentemente, respeitando o outro.
“Através do simbolismo do brinquedo transfere interesses, fantasias, ansiedades e sentimentos de culpa. Brincar, então, é um meio de compreender e relaciona-se com o meio.”
Ao observar meus alunos brincando, percebo que muitas vezes utilizam o objeto do brincar, para transferir sentimentos, ansiedades, medos. Por exemplo, quando uma menina tem medo do escuro por exemplo, na brincadeira, representada a sua imagem na boneca, irá ela fazer o papel de mãe que protegerá sua filha, deixando por exemplo o abajur do quarto ligado. Ela está na verdade, demonstrando o seu medo e através da interação com o brincar, tentando supera-lo através dos cuidados que recebe ao brincar com a boneca, fazendo uma relação entre o imaginário e o real, pois na maioria das vezes no mundo real, não admitiria este medo.
“O que se busca no ensino através do jogo? Aprendizagem com prazer. E onde está o prazer no jogo? Naquilo que o caracteriza, ou seja, o professor reconhece a importância
de que o aluno tenha uma postura ativa nas situações de ensino, sendo sujeito de suaaprendizagem; a espontaneidade e a criatividade são constantemente estimuladas.”
Através das leituras feitas, percebesse claramente que para introduzirmos o jogo no ensino aprendizagem, devemos ter consciência de que o aluno não seja um mero expectador, ou executor de normas impostas, mas que seja atuante nas situações de ensino, de modo que sua aprendizagem seja significativa e mais prazerosa, na medida em que exercita a sua espontaneidade e criatividade, na participação de jogos e brincadeiras, dando sugestões, inventando regras, criando jogos, brincadeiras e brinquedos, socializando saberes, através de trocas, contribuindo para uma interação entre professor x aluno e aluno x aluno. Um exemplo, acredito, seja quando os próprios alunos escolhem do que querem brincar: por exemplo, os meus alunos na hora do recreio, brincam muito com as pilicas (bolitas), de uma maneira bastante natural, prazerosa, pois surgiu da vontade deles, não foi algo imposto pela professora. E realmente através desta socialização, desta troca, estão se tornando mais amigos, menos egocêntricos, e , conseqüentemente menos agressivos, respeitando o outro, nas suas diferenças.
“Uma aula ludicamente inspirada é aquela em que o professor está aberto aos novos possíveis, daí que sua visão de planejamento pedagógico também sofre uma revolução lúdica: sua aula deve ser uma ação pedagógica conscientemente criada, donde seu caráter intencional (que vimos necessário para garantir que o jogo não deslize para a promoção do individualismo), mas repleta de espaços para o inesperado, para o surgimento do que ainda não existe, do que não se sabe. Uma aula lúdica é uma aula que se assemelha ao brincar - atividade livre, criativa,
imprevisível, capaz de absorver a pessoa que brinca, não centrada na produtividade.”
Sim, concordo plenamente de que uma aula ludicamente inspirada é aquela em que o professor está aberto aos novos possíveis. Isto porque devemos estar em constante mudança, visto que a educação é um processo contínuo, o qual exige de nós professores uma visão ampla do que pretendemos que nossos alunos construam, no seu dia a dia, por isto, é importante a nossa formação, o saber aplicar os conteúdos teóricos na nossa prática como educadoras, e nisto, o curso PEAD, vem contribuindo com certeza, ampliando nossos horizontes, e possibilidades, na utilização de forma consciente do lúdico na nossa prática pedagógica, de uma forma mais segura. Ou seja, estou ciente de que a sala de aula é lugar de brincar sim e de que brincando, também se aprende.

CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

2007-12-28T17:16:00.000-08:00

As aulas presenciais da interdisciplina nos proporcionou momentos de muitas aprendizagens, em especial quanto a como realizar uma contação de histórias de modo a atrair a atenção de nossos alunos, desde a escolha do livro, da entonação de voz, dos gestos, do olhar, enfim, o contar que contagia. Acredito que pude perceber que poderia aperfeiçoar as minhas contações e que quanto mais se pratica, mais se aprende. Também a importância de oferecer a nossos alunos a oportunidade de ler, de sentir o gosto pela leitura e percebo que a hora do conto é uma oportunidade que não devemos deixar de explorar. Afinal, quem não gosta de ouvir histórias? É um momento de magia, de fantasia, de sonhos... Na aula de contação com meu grupo, contamos a história "Tudo por um pacote de amendoim", e após, contei também para meus alunos. Eles adoraram!!! Usei o flanelógrafo com os personagens e todos queriam tocar nos personagens, sentir. Após, desenharam o que mais gostaram da história e criaram uma frase a respeito. Os trabalhos ficaram muito bons. Para o próximo ano, com certeza explorarei mais este recurso.

PARTICIPAÇÃO NO FÓRUM

2007-12-28T17:10:00.000-08:00

01/10/2007 02:26:17
MARIA ANGELICA HOFMANN

Como as colegas, estou adorando esta disciplina, pois sempre gostei muito de Literatura, em especial as histórias infantis e os poemas. Desde criança sempre gostei muito de escrever e de fazer versos (brincar com rimas) e criar histórias (minhas redações) e adorava as cantigas de rodas também. Lembro-me que numa certa idade passava as tardes na Biblioteca do SESI lendo. Realmente a leitura me conduzia ao mundo fantástico de fantasias e sonhos. Foi uma fase muito boa da minha infância. Acredito que nesta disciplina poderemos ter a oportunidade de socializar nossas experiências de sala de aula o que nos fará refletir sobre estas e procurar aperfeiçoá-las cada vez mais, através das leituras sugeridas e dessas trocas de experiências. Então, vamos as leituras!!! Abçs. a todos. Maria Angélica.
Com a participação no fórum, podemos trocar idéias e experiências, e também compartilhar um pouco da nossa fantasia de infância com as histórias infantis, e a importância de proporcionar também estes momentos para nossas crianças.

BRINCANDO COM POESIA

2007-12-28T17:03:00.000-08:00

O gato
Com um lindo saltoLesto e seguroO gato passaDo chão ao muroLogo mudandoDe opinião Passa de novo do muro ao chãoE pega correBem de mansinhoAtrás de um pobreDe um passarinhoSúbito, páraComo assombradoDepois disparaPula de ladoE quando tudoSe lhe fatigaToma o seu banhoPassando a línguaPela barriga.
Vinícius de Moraes.
Esta poesia trabalha rimas com o aspecto sonoro das palavras (rimas,ritmo cadenciado, onomatopéias, repetição de palavras ...). Sugestão de atividade a ser desenvolvida a partir desta poesia:
cantá-la e gesticulá-la de acordo com a letra e ritmos apresentados. Esta atividade pode ser desenvolvida com toda a turma.
Após o término desta atividade pode-se trabalhar com as rimas apresentadas no poema.

A BONECA
Olavo Bilac
Deixando a bola e a peteca,Com que inda há pouco brincavam,Por causa de uma boneca,Duas meninas brigavam.Dizia a primeira: "É minha!"— "É minha!" a outra gritava;E nenhuma se continha,Nem a boneca largava.Quem mais sofria (coitada!)Era a boneca. Já tinhaToda a roupa estraçalhada,E amarrotada a carinha.Tanto puxaram por ela,Que a pobre rasgou-se ao meio,Perdendo a estopa amarelaQue lhe formava o recheio.E, ao fim de tanta fadiga,Voltando à bola e à peteca,Ambas, por causa da briga,Ficaram sem a boneca . . .

Esta poesia trabalha rimas com o aspecto sonoro das palavras (rimas,ritmo cadenciado, onomatopéias, repetição de palavras ...). Trabalha também uma realidade vivenciada por nós educadores em sala de aula, no nosso dia a dia: “ a violência “entre as crianças e adolescentes.
Sugestão de atividade a ser desenvolvida a partir desta poesia: conversação e diálogo sobre o tema da poesia: a briga das meninas pela boneca. Como as duas poderiam solucionar o problema para que não houvesse a briga ? Diálogo de como podemos evitar a violência na escola.

A Pombinha da Mata

Três meninos na mata ouviramuma pombinha gemer. "Eu acho que ela está com fome", disse o primeiro,"e não tem nada para comer." Três meninos na mata ouviram uma pombinha carpir. "Eu acho que ela ficou presa",disse o segundo,"e não sabe como fugir." Três meninos na mata ouviramuma pombinha gemer. "Eu acho que ela está com saudade",disse o terceiro,"e com certeza vai morrer."
Cecília Meireles
Esta poesia trabalha com ritmo,rimas e a realidade vivida por nosso planeta hoje, “o desrespeito a natureza”, mostrando três meninos que se preocupam e estão relatando uma vivência.
Sugestão de atividade a ser desenvolvida a partir desta poesia: Conscientização ecológica: a preservação do meio ambiente, o que podemos fazer para preservá-lo.

Através do trabalho com poesias, podemos explorar diversos temas, como vimos nas sugestões acima. Sempre gostei muito de trabalhar com poesias com meus alunos. Este ano usando a poesia do Pingüim, fizemos um projeto sobre este animal e apresentamos na mostra pedagógica da escola. Realmente foi um trabalho maravilhoso, pois envolveu todos os alunos e também seus familiares, que tiveram a oportunidade de assistir um documentário a respeito dos pingüins e levar para casa um texto coletivo sobre os pingüins feito pelos próprios alunos.

Contos de fadas na sala de aula

2007-12-28T17:00:00.000-08:00

“As histórias sempre funcionaram como uma válvula de escape para as aflições da alma infantil e permitiram que as crianças pudessem vivenciar seus problemas psicológicos de modo simbólico, saindo mais felizes dessa experiência.”
Relacionando esta citação com nossas experiências docentes com os contos de fadas, podemos constatar que ao trabalharmos com os alunos, vivenciamos a história novamente, e ao vivenciar, participamos dela indo parar no mundo da imaginação. Através deste as crianças descobrem alguma relação entre a história e a sua vida, podendo assim lidar mais facilmente com alguns medos ou tenções simbólicas ou imaginárias. Sendo assim, além de para nós tornar-se um entretenimento, algo emocionante, torna-se em sala de aula algo necessário e valioso para todos nós.

Portfólio Organizado

2007-12-21T11:20:00.000-08:00

ATRASO NA POSTAGEM DO MEU PORTIFÓLIO

Professores, sei que estou em atraso com meu portifólio, mas é que estava perdida, pois não lembrava minha senha e não conseguia fazer outra. Só agora consegui criar nova senha e entrar no meu blog novamente. Agora começarei a recapitular minhas aprendizagens e postá-las aqui. Abçs. Maria Angélica.

Quinta-feira, 27 de Setembro de 2007

NUNCA PARE DE SONHAR !!!

Nunca pare de sonhar...
Havia no alto de uma montanha três árvores. Elas sonhavam com o que iriam ser depois de grandes. A primeira, olhando as estrelas disse: eu quero ser o baú mais precioso do mundo e viver cheia de tesouros.
A segunda, olhando um riacho suspirou: eu quero ser um navio bem grande para transportar reis e rainhas. A terceira olhou para o vale e disse: quero crescer e ficar aqui no alto da montanha; quero crescer tanto que as pessoas ao olharem para mim, levantem os olhos e pensem em Deus.
Muitos anos se passaram, as árvores cresceram. Surgiram três lenhadores que, sem saber do sonho das árvores, cortaram as três. A primeira árvore acabou se transformando num cocho de animais, coberto de feno. A segunda virou um barco de pesca transportando pessoas e peixes todos os dias. A terceira foi cortada em vigas e deixada num depósito. Desiludidas as três árvores lamentaram os seus destinos.
Mas, numa certa noite, com o céu cheio de estrelas, uma jovem mulher colocou o seu bebê recém-nascido naquele cocho. De repente, a árvore percebeu que continha o maior tesouro do mundo. A segunda, certo dia, transportou um homem que acabou por dormir no barco. E, quando uma tempestade quase afundou o barco, o homem levantou-se e disse PAZ!! E, imediatamente, as águas se acalmaram. E a árvore transformada em barco entendeu que transportava o rei dos céus e da terra.
Tempos mais tarde, numa Sexta-feira, a árvore espantou-se quando as vigas foram unidas em forma de cruz e um homem foi pregado nela. A árvore sentiu-se horrível vendo o sofrimento daquele homem. Mas logo entendeu que aquele homem salvou a humanidade e as pessoas logo se lembrariam de Deus ao olharem para a cruz.
O exemplo das árvores é um sinal de que é preciso sonhar e ter fé. SEMPRE !!!
Não importa o tamanho dos sonhos que você tenha, sonhe muito e sempre. Mesmo que seus sonhos não se realizem exatamente como você desejou, saiba que eles se concretizarão da maneira que Deus entendeu ser a melhor para você.

"Uma nuvem não sabe por que se move em tal direção e em tal velocidade. Sente apenas um impulso que a conduz para esta ou aquela direção. Mas o céu sabe os motivos e os desenhos por trás de todas as nuvens, e você também saberá, quando se erguer o suficiente para ver além dos horizontes."
(Richard Bach)