Durante este semestre como nos demais, tenho tido problemas na organização do tempo de estudos, bem como na postagem de minhas atividades, o que vem prejudicando meu desempenho. Contudo, procurei retomar minhas atividades , entrando em contato com professores e tutoras, a fim de realizar as postagens em atraso. Considerei este semestre muito positivo, pois através das leituras sugeridas, da participação dos fóruns e dos projetos, consegui ampliar meus conhecimentos em relação aos temas propostos nas interdisciplinas.
Entendi que sem a participação, sem comprometimento, não há uma verdadeira democracia. A Gestão escolar democrática depende da descentralização de poderes e incumbências entre os diversos setores: municipal, estadual e federal, em prol de uma educação de qualidade, visando o bem comum, de todos e para todos, a escola.
segunda-feira, 8 de dezembro de 2008
AGRESSIVIDADE EM SALA DE AULA: O QUE FAZER ?
Este ano tive um caso de agressividade na sala de aula de um aluno de 10 anos, da 3ª série. Atitudes que demostram esta agressividade : agride diariamente a professora com palavrões, seus colegas com chutes, socos, mordidas, unhadas e também palavrões, estando totalmente fora de controle, não escutando ninguém, nem mesmo a direção da escola, sendo também agressivo com a mesma.
Mas o que chamou a atenção é que em algumas vezes o aluno dorme em sala de aula, na classe ou deitado no chão e após os surtos de agressividade, volta a ficar calmo, como se nada tivesse ocorrido e dizendo, desculpa, não vou mais fazer isto. Mas infelizmente, no dia seguinte tudo volta a se repetir.
Houve então por parte da supervisão e direção uma preocupação em relação a este aluno, onde foi contatado a mãe que foi ouvida e orientada a procurar um pediatra para uma avaliação sobre o comportamento do filho, visto segundo ela, ser também agressivo em casa. Após consulta a mãe foi encaminhada a levá-lo ao neurologista o qual encaminhou para exames de sangue e eletroencefalograma. O exame de sangue constatou que o mesmo estava no último de anemia, vindo a ser medicado. Quanto ao encefalograma a mãe perdeu o dia pois o filho não conseguiu dormir na hora do exame, o que era necessário neste caso. Entaõ ficou de marcar outro dia, mas ainda não o fez. Também, devido a várias situações de agressividade, foram encaminhados a SMED, ao Conselho Tutelar e ao NAPPI, onde tem atendimento psicológico. No desenrolar destes atendimentos, foi constatato que o aluno vem utilizando-se de substâncias tóxicas, o que provalvelmente vem influênciando em seu sistema nervoso e consequentemente em seu comportamento agressivo.
Foi realizado na escola uma reunião,com um representante de cada segmento (direção, supervisão, professora, mãe, conselho tutelar, smed) a fim de haver um maior comprometimento da família em relação ao problema da criança e de apoio a esta para que encontre subsídios que a ajudem nesta questão.
A escola, a SMED e o Conselho Tutelar mostraram-se abertos a orientar e fazer o que for possível para ajudar, mas sabemos que tudo depende de tempo e que os atendimento dependem de agendamento, devido a grande demanda.
Através das leituras e pesquisas consegui esclarecer algumas dúvidas a respeito da agressividade, onde deixa claro que envolve muitos fatores: orgânicos, psicológicos, hereditários e outros. Que a agressividade não é algo que se consiga controlar, mas que na maioria das vezas precisa-se de auxilio de profissionais especializados, principalmente para detectar o motivo, as causas e então definir o tratamento mais adequado a cada caso.
"Uma sementinha foi plantada, agora é só regá-la diariamente para que cresça forte e saudável."
Mas o que chamou a atenção é que em algumas vezes o aluno dorme em sala de aula, na classe ou deitado no chão e após os surtos de agressividade, volta a ficar calmo, como se nada tivesse ocorrido e dizendo, desculpa, não vou mais fazer isto. Mas infelizmente, no dia seguinte tudo volta a se repetir.
Houve então por parte da supervisão e direção uma preocupação em relação a este aluno, onde foi contatado a mãe que foi ouvida e orientada a procurar um pediatra para uma avaliação sobre o comportamento do filho, visto segundo ela, ser também agressivo em casa. Após consulta a mãe foi encaminhada a levá-lo ao neurologista o qual encaminhou para exames de sangue e eletroencefalograma. O exame de sangue constatou que o mesmo estava no último de anemia, vindo a ser medicado. Quanto ao encefalograma a mãe perdeu o dia pois o filho não conseguiu dormir na hora do exame, o que era necessário neste caso. Entaõ ficou de marcar outro dia, mas ainda não o fez. Também, devido a várias situações de agressividade, foram encaminhados a SMED, ao Conselho Tutelar e ao NAPPI, onde tem atendimento psicológico. No desenrolar destes atendimentos, foi constatato que o aluno vem utilizando-se de substâncias tóxicas, o que provalvelmente vem influênciando em seu sistema nervoso e consequentemente em seu comportamento agressivo.
Foi realizado na escola uma reunião,com um representante de cada segmento (direção, supervisão, professora, mãe, conselho tutelar, smed) a fim de haver um maior comprometimento da família em relação ao problema da criança e de apoio a esta para que encontre subsídios que a ajudem nesta questão.
A escola, a SMED e o Conselho Tutelar mostraram-se abertos a orientar e fazer o que for possível para ajudar, mas sabemos que tudo depende de tempo e que os atendimento dependem de agendamento, devido a grande demanda.
Através das leituras e pesquisas consegui esclarecer algumas dúvidas a respeito da agressividade, onde deixa claro que envolve muitos fatores: orgânicos, psicológicos, hereditários e outros. Que a agressividade não é algo que se consiga controlar, mas que na maioria das vezas precisa-se de auxilio de profissionais especializados, principalmente para detectar o motivo, as causas e então definir o tratamento mais adequado a cada caso.
"Uma sementinha foi plantada, agora é só regá-la diariamente para que cresça forte e saudável."
Projeto de Aprendizagem
Este projeto nos trouxe muitas reflexões sobre todas as teorias estudadas sobre agressividade e sobre nossa prática e experiências vividas em sala de aula, em casa e no mundo em geral. Me fez perceber e rever o conceito de agressividade, onde até certo ponto é considerada normal, como uma forma de defesa, inata do próprio ser humano.
Mas é justamente isto que precisamos distinguir, ou seja, a agressividade permissivel e a não permissivel, a que trás e gera consequências, tanto no contexto familiar como no escolar. É isto que acredito ter sido nosso desafio, detectar os diferentes tipos de agressividade, de que maneiras se manifestam e como lidar com este comportamento, que vem se tornando habitual em nossos dias.
Anexo: http://peadcomportamento.pbwiki.com/
Mas é justamente isto que precisamos distinguir, ou seja, a agressividade permissivel e a não permissivel, a que trás e gera consequências, tanto no contexto familiar como no escolar. É isto que acredito ter sido nosso desafio, detectar os diferentes tipos de agressividade, de que maneiras se manifestam e como lidar com este comportamento, que vem se tornando habitual em nossos dias.
Anexo: http://peadcomportamento.pbwiki.com/
PPP E REGIMENTO ESCOLAR
PPP - Projeto Político Pedagógico é um subsídio muito importante, pois é construido a partir da realidade da escola, devendo contar com a participação de todos os segmentos, em constante reflexão a cerca dos problemas da escola com a finalidade de direcionar metas, definir e redefinir a proposta educativa da escola, visto ser um projeto a tornar a escola autônoma, de suas decisões a favor do tipo de escola que deseja.
Para isto, conta com o Regimento Escolar, onde define funções e atribuições dos diversos segmentos da escola, definindo diretrizes que servem de orientação, para que o que se declara no PPP seja executado da melhor forma possível, atendendo as necessidades comuns, pertinenetes ao contexto escolar.
Portanto, o Regimento Escolar deve conter orientações para a vida escolar; nele deve ficar
expressa a concepção de conhecimento presente no PPP e os aspectos concernentes à gestão da escola.
expressa a concepção de conhecimento presente no PPP e os aspectos concernentes à gestão da escola.
CONCEITOS ESTRUTURANTES
Através da atividade sobre os conceitos estruturantes, confesso ter ampliado meus conceitos a respeito e isto foi importante para o entendimento das leituras subsequentes e na realização das demais atividades da disciplina, por envolver estes conceitos.
REFLEXÃO
GESTÃO DEMOCRÁTICA NA EDUCAÇÃO.
Após as leituras sugeridas e ao vídeo \"Um salto para o futuro\", concluo que os elementos fundamentais na gestão democrática escolar se dão através da participação coletiva, com representatividade de vários segmentos (pais, professores, funcionários, ...) em busca do bem comum em questão, a escola, a partir de movimentos como: eleição de diretores, construção do ppp e regimento escolar, CPM e outros. Mas, infelizmente, o difícil é realmente criar no ambiente escolar oportunidades, pois a democracia é algo, que como diz no vídeo, \"deve ser aprendida\", não havendo sentido democracia \"sem participação\", onde todos devem ter direito de opinião e decisão. Mas isto, é um caminho longo a se percorrer em busca da construção efetiva de uma \"cultura democrática\", onde deve haver em primeiro lugar respeito as diferenças de opiniões e um comprometimento maior da sociedade em relação a educação. E ao meu ver, este comprometimento só será possível no momento em que compreendermos a escola como um bem comum, ou seja, de todos e para todos.
A gestão democrática escolar é um processo contínuo que envolve muitos fatores, e que, principalmente depende não só da escola como instituição, mas de todo um contexto como: governos (municipal, estadual e federal), a comunidade escolar e que estes, devem dividir o poder de decisão, em especial na resposta a questaõ: \"que escola queremos ? E para respondermos esta questão é preciso ter claro as reais necessidades de cada instituição escolar, de acordo com suas peculiaridades, e isto, somente ocorrerá se houver participação e interação de todos na construção de uma \"nova escola\", verdadeiramente democrática.
Pensando nos conceitos estudados sobre democracia e lendo a opinião da colega Neusa Marlene onde diz que \"os Grêmios Estudantis são organizações importantes para que os alunos participem opinando sobre o que é melhor para eles\", acredito que os projetos de aprendizagem também sejam uma oportunidade de os alunos exercitarem a democracia através da participação, do diálogo entre os mesmos, principalmente por envolver o interesse de todos e não só do professor. Um exemplo deste exercício é o projeto de interesse desenvolvido pela colega Neusa, com seus alunos de 4ª série da nossa escola, envolvendo a participação de todos na escolha de temas de interesse comum, com respeito as opiniões de todos envolvidos, o qual tive a oportunidade de apreciar.Concordo também que onde há a oportunidade de participação, há possibilidade de um maior envolvimento e comprometimento, visto compreender o interesse comum.
Após as leituras sugeridas e ao vídeo \"Um salto para o futuro\", concluo que os elementos fundamentais na gestão democrática escolar se dão através da participação coletiva, com representatividade de vários segmentos (pais, professores, funcionários, ...) em busca do bem comum em questão, a escola, a partir de movimentos como: eleição de diretores, construção do ppp e regimento escolar, CPM e outros. Mas, infelizmente, o difícil é realmente criar no ambiente escolar oportunidades, pois a democracia é algo, que como diz no vídeo, \"deve ser aprendida\", não havendo sentido democracia \"sem participação\", onde todos devem ter direito de opinião e decisão. Mas isto, é um caminho longo a se percorrer em busca da construção efetiva de uma \"cultura democrática\", onde deve haver em primeiro lugar respeito as diferenças de opiniões e um comprometimento maior da sociedade em relação a educação. E ao meu ver, este comprometimento só será possível no momento em que compreendermos a escola como um bem comum, ou seja, de todos e para todos.
A gestão democrática escolar é um processo contínuo que envolve muitos fatores, e que, principalmente depende não só da escola como instituição, mas de todo um contexto como: governos (municipal, estadual e federal), a comunidade escolar e que estes, devem dividir o poder de decisão, em especial na resposta a questaõ: \"que escola queremos ? E para respondermos esta questão é preciso ter claro as reais necessidades de cada instituição escolar, de acordo com suas peculiaridades, e isto, somente ocorrerá se houver participação e interação de todos na construção de uma \"nova escola\", verdadeiramente democrática.
Pensando nos conceitos estudados sobre democracia e lendo a opinião da colega Neusa Marlene onde diz que \"os Grêmios Estudantis são organizações importantes para que os alunos participem opinando sobre o que é melhor para eles\", acredito que os projetos de aprendizagem também sejam uma oportunidade de os alunos exercitarem a democracia através da participação, do diálogo entre os mesmos, principalmente por envolver o interesse de todos e não só do professor. Um exemplo deste exercício é o projeto de interesse desenvolvido pela colega Neusa, com seus alunos de 4ª série da nossa escola, envolvendo a participação de todos na escolha de temas de interesse comum, com respeito as opiniões de todos envolvidos, o qual tive a oportunidade de apreciar.Concordo também que onde há a oportunidade de participação, há possibilidade de um maior envolvimento e comprometimento, visto compreender o interesse comum.
Importância da disciplina: aspectos positivos.
Esta disciplina só veio a ressaltar ainda mais a necessidade de observarmos em que fase do desenvolvimento está nosso aluno, antes de realizarmos nosso planejamento e principalmente na hora de avaliá-los, pois são vários os fatores envolvidos neste processo amplo que é a aprendizagem. Também nos faz perceber que o trabalho envolvendo projetos temáticos é uma oportunidade de todos participarem, sem exclusão e de se poder valorizar o que cada um trás, pois é na participação de cada um que se fortalece esse vinculo tão importante no trabalho de projetos. No projeto, pode-se envolver todos os alunos, independentes de suas necessidades e dificuldades de aprendizagens, e acredito ser este um dos principais valores deste tipo de trabalho: a valorização do ser humano como um todo.
PARTICIPAÇÕES NO FÓRUM.
ALGUMAS CITAÇÕES DA MINHA PARTICIPAÇÃO NO FÓRUM.
” Após a leitura dos textos da biblioteca percebi que realmente a idade adulta se divide em várias fases, cada uma com características próprias e desenvolvem-se conforme a maturidade de cada um de acordo com seu estágio físico e psicológico.” ( 24/08/2008 22:59:53)
“Ao realizar o quadro de fases segundo Erikson, pude identificar várias características com fases da minha vida, como por exemplo os ídolos...”
“ Acredito que hoje, o que me impulsiona na vida, seja o meu filho, o desejo de vê-lo crescer, de poder compartilhar com ele momentos de sua vida. Hoje me sinto responsável pelo meu filho o que demonstra a maturidade tanto no profissional como no sentimental.” ( 02/09/2008 00:05:18)
“ Nosso grupo escolheu o tema: A CULTURA DE TER FILHOS, e acredito que vai render um trabalho bastante significativo envolvendo muitos aspectos aos quais com certeza nos identificaremos.” ( 04/09/2008 20:08:38)
“Então, o que ganhamos sendo adultos? Acredito que sendo adultos, estamos maduros o suficiente para compreender que nossos atos serão decisivos para uma boa qualidade de vida ao longo de nossa existência e que portanto, somos capazes de medir as conseqüências de nossos atos antes mesmo de praticá-los, o que na infância ou adolescência, normalmente não ocorram, por agirmos na maioria das vezes por impulso, pela emoção e não tanto pela razão.” (29/09/2008 22:34:50)
” Após a leitura dos textos da biblioteca percebi que realmente a idade adulta se divide em várias fases, cada uma com características próprias e desenvolvem-se conforme a maturidade de cada um de acordo com seu estágio físico e psicológico.” ( 24/08/2008 22:59:53)
“Ao realizar o quadro de fases segundo Erikson, pude identificar várias características com fases da minha vida, como por exemplo os ídolos...”
“ Acredito que hoje, o que me impulsiona na vida, seja o meu filho, o desejo de vê-lo crescer, de poder compartilhar com ele momentos de sua vida. Hoje me sinto responsável pelo meu filho o que demonstra a maturidade tanto no profissional como no sentimental.” ( 02/09/2008 00:05:18)
“ Nosso grupo escolheu o tema: A CULTURA DE TER FILHOS, e acredito que vai render um trabalho bastante significativo envolvendo muitos aspectos aos quais com certeza nos identificaremos.” ( 04/09/2008 20:08:38)
“Então, o que ganhamos sendo adultos? Acredito que sendo adultos, estamos maduros o suficiente para compreender que nossos atos serão decisivos para uma boa qualidade de vida ao longo de nossa existência e que portanto, somos capazes de medir as conseqüências de nossos atos antes mesmo de praticá-los, o que na infância ou adolescência, normalmente não ocorram, por agirmos na maioria das vezes por impulso, pela emoção e não tanto pela razão.” (29/09/2008 22:34:50)
PROJETO TEMÁTICO: A CULTURA DE TER FILHOS.
Durante a realização deste projeto tivemos a oportunidade de realizar trocas e de poder também usar a internet para pesquisas, facilitando nosso trabalho. Durante a minha participação no fórum pude socilalizar minhas pesquisa com as colegas, conforme abaixo:
09/11/2008 13:18:44
MARIA ANGELICA HOFMANN
Olá, colegas! Hoje pela manhã fiz uma pesquisa na internet sobre o assunto a cultura de ter filhos e observei muitos artigos a respeito e todos seguem mais ou menos a mesma linha de pensamento: a taxa de natalidade vem diminuindo, principalmente nas classes sociais mais favorecidas, onde fatores culturais interferem, principalmente em relação a vida profissional da mulher de hoje, mais participativa e menos oprimida. Mas, percebe-se porém que ainda há, dependendo da região, famílias numerosas, em condições precárias, onde o aumento do número de filhos surge como uma esperança de sustento, de fonte de renda, principalmente nas regiões mais pobres, como o nordeste, por exemplo. Em anexo, segue alguns endereços bem interessantes para leitura sobre o tema:
MARIA ANGELICA HOFMANN
Olá, colegas! Hoje pela manhã fiz uma pesquisa na internet sobre o assunto a cultura de ter filhos e observei muitos artigos a respeito e todos seguem mais ou menos a mesma linha de pensamento: a taxa de natalidade vem diminuindo, principalmente nas classes sociais mais favorecidas, onde fatores culturais interferem, principalmente em relação a vida profissional da mulher de hoje, mais participativa e menos oprimida. Mas, percebe-se porém que ainda há, dependendo da região, famílias numerosas, em condições precárias, onde o aumento do número de filhos surge como uma esperança de sustento, de fonte de renda, principalmente nas regiões mais pobres, como o nordeste, por exemplo. Em anexo, segue alguns endereços bem interessantes para leitura sobre o tema:
Durante a realização deste projeto conclui que através deste tipo de trabalho podemos desenvolver temas de interesse de nossos alunos, o que tornará nossa prática mais atrativa. Através de projetos temáticos facilitamos a interdisciplinariedade, pois podemos envolver várias áreas do conhecimento. Também será a chance de darmos a nossos alunos a oportunidade de serem autônomos de sua própria aprendizagem, ou seja, mais independentes, possibilitando a investigação, a pesquisa, ao trabalho em grupo, contribuindo assim a socialização do saber, formando-se uma maior proximidade com os diversos segmentos da escola, podendo fazer uma relação de espaço e tempo, retomando valores e construindo saberes a partir de sua própria vivência.
reflexão sobre aprendizagens na disciplina: relação teoria , vida pessoal e prática em sala de aula
Através das leituras e participação no fórum da disciplina houve trocas ricas e conseguimos nos perceber adultos ou não, de acordo com nossas concepções e também conforme a relação destas com as dos autores estudados. Tambem tivemos um tempo para refletir sobre as várias fases de nossa vida.
Na aula presencial por exemplo, tivemos a oportunidade de falar um pouco sobre nós mesmos (vida adulta) e estabelecer algumas relações com nosso cotidiano, tornando-se um momento bastante agradável.
Nosso grupo escolheu o tema " a cultura de ter filhos, o que nos proporcionou um trabalho significativo, envolvendo muitos aspéctos, aos quais nos identificamos, conforme apresentação dos grupos: Exemplos: Eu, com a opção de um filho; a colega Nádia, casada, sem filhos e a colega Sandra V. com filhos de sangue e de coração (adotivos). Realmente podemos nos identificar e perceber que este tema abre leques para muitas discussões e que entre os diferentes temas propostos e pesquisados também há uma inter-relação.
A apresentação dos trabalhos foram ótimos, pois enriqueceu ainda mais nossa aprendizagem.
Na próxima postagem farei uma relação do nosso projeto com a nossa prática em sala de aula.
Na aula presencial por exemplo, tivemos a oportunidade de falar um pouco sobre nós mesmos (vida adulta) e estabelecer algumas relações com nosso cotidiano, tornando-se um momento bastante agradável.
Nosso grupo escolheu o tema " a cultura de ter filhos, o que nos proporcionou um trabalho significativo, envolvendo muitos aspéctos, aos quais nos identificamos, conforme apresentação dos grupos: Exemplos: Eu, com a opção de um filho; a colega Nádia, casada, sem filhos e a colega Sandra V. com filhos de sangue e de coração (adotivos). Realmente podemos nos identificar e perceber que este tema abre leques para muitas discussões e que entre os diferentes temas propostos e pesquisados também há uma inter-relação.
A apresentação dos trabalhos foram ótimos, pois enriqueceu ainda mais nossa aprendizagem.
Na próxima postagem farei uma relação do nosso projeto com a nossa prática em sala de aula.
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